美感学习工具手册－质感2
介绍
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关于此书
[编辑]质感
[编辑]高鼻羚羊，摄影师Tim Flach在2017年出版的Endangered 完美呈现了它令人无法忽视的鼻子：从两眼间高高隆起，像纸筒 般往下延伸，到末端成了一个∞状的鼻孔，乳白色的细毛在这个 形体上展现著绝佳的质感，既服贴又丰软。
这里谈的“质感”是指“质地造就的美感”。质地是一种先天 性格，以二胡或大提琴或钢琴演奏同一段旋律，因为乐器声音的 质地有异，产生不同的诠释。而质感的审美，与“素材成为何种形 式”有关---就像，即使我们从几个音能听出这是声音品质很好的 琴，但要开始审美，得等它演出旋律。当这三种乐器演奏莫札特 的小星星，钢琴很快就胜出了，但演出雨夜花呢？
如二胡之于雨夜花，材料用在某种情况时，质地得以发挥， 成就因为它而产生的美学品质----美的品质产生的时刻，我们几 乎不再意识到是哪种乐器在演奏，而只感觉到情感。这个小型实 作，主要概念是让“质地”透过“演出旋律”来让操作者发现和鉴 别其美学品质；为了让过程聚焦在“质地性格”和“适用形式”彼 此的搭配，实作里规划了道具：包含两种（或以上）的材料，以及 两类具有材质表现差异度的版型，交叉测试，作为探索进行的辅 助媒介。
实作分两大阶段，都从纸型开始，第一阶段是粽型和正四面 体型，第二阶段是可套在杯子上的环型和裙型。操作者经过简单 的步骤可将纸制版型从平面成形为立体、再换成不同材质，过程 中渐次显出质感的差异度。第一阶段注重直观地比较、察觉材料 运用造成的美感改变；第二阶段则以第一阶段的经验为基础，但 试验时多了“作为用品”的条件。两阶段最重要的目的是为美学 品质的意识感建立脉络。
练习材料&时间
[编辑]PRACTICE 1 /40min
[编辑]让材料进入物件
- 材料：纸模模板（工具包1）, 五类材料（皮革/木质/金属/织品/塑料）
- 工具：美工刀 , 切割垫 , 迷你电钻 ,铁剪、剪刀 ,串灯、手电筒
- Tip：五类材料建议的细相与特性如下，可以斟酌准备。
A 皮革--如牛皮（硬）、麂皮（厚）、猪皮（软）
B 木质--碎木块（畸零木）、薄木片
C 金属--铜片（软）、铁片（硬）、铁网
D 织品--麻布帆布缎布
E 塑料--透明软垫板、硅胶片、亚克力环、透明胶片
PRACTICE 2 /60min
[编辑]设定议题，以材料制作杯子的关联物
- 材料：纸模模板（工具包2）, 玻璃杯,五类材料（皮革/木质/金属/织品/塑料）
- 工具：美工刀 , 切割垫 , 迷你电钻 ,铁剪、剪刀 ,串灯、手电筒
- Tip：玻璃杯选用烛杯，原因是需要有上宽下窄的角度好制作关联物，同时也不想要将杯子的功能特定为水杯的联想，让学生在设定议题时可以更不受限制。
PRACTICE 1
1-1
[编辑]每个人从材料库中选择两种面状的材料，每张材料约为A4尺寸，将每张材质划分为三份。
THINKING
[编辑]着手将材料剪裁时，是一种直接感觉到材质本性（包括织理的方向、硬度或组织的松软、紧密等等）的方式。例如铝片很薄，但用美工刀切割容易打滑，使用铁剪，则能处理得很好；柔软的厚皮革，刀切会比用剪刀成功；遇上铁网和粗麻布，最好能顺着网 目剪开，但铁网边剪会边歪斜，麻布边缘、平行于裁剪方向的线 则会一直令人困扰地脱落；若是厚实的帆布，脱线的边缘会形 成密而柔软的短毛。
1-2
[编辑]取两种材料裁切下来的各两份，依照两个版型切割折叠黏合，制成四个立体的形体。
版型Ａ粽子型 版型Ｂ正四面体
- Tip：这两个三角形是抽象的形式表现，在讨论也不被功能影响，可以用来观察材质本身的美。
1-3
[编辑]当材料进入物件（三维形式）时，美出现了差异，这四个物件是材质与形的配对测试，与剩下的一份平面原始材料相比，思考材质在物件上的表现与材质与形式的关系，并且记录下来。
讨论Ａ
表现上的观察：照光后的阴影、疏密表现...
可使用以下指定议题讨论：
A 光表现 B 适手性 C 刚挺与柔顺（织理）X 其他
讨论Ｂ
材质有最适合的表现方式，你觉得要以什么形体呈现这个材料最美？
THINKING
[编辑]将平面材料以捏合或折合方式制成三维物件，可进一步发现材 质本性有适应度与表现性的差异。例如铜片折成正四面体，会出现刚毅的棱线，捏合成粽型，角落处则不易顺滑，若照了光，又是另一番表现，四个边上的曲面使光像作画时强调阴影那样 地被凸显出来；裁剪铁网时令人烦恼的变形问题，却让它在制 成粽型时的过程中显得很配合、完成的形体有顺畅优雅的线条。
1-4
[编辑]如果课堂时间有多10-20分钟，可以让学生练习做出最适合手边这个材质的形体。
软皮革的粽子形填入棉花后适手性更好， 或者可以卷起来？这样还可以观察切面！
THINKING
[编辑]预先提供的版型是为了呈现材料差异、引发对于材质美学品质 的讨论而设计，不见得是手上材料的最佳表现形式。自由制作 的目的是鼓励每个人动手试试看：材质采什么形式（例如卷起 来、变波浪、绷紧…）更能凸显美。
PRACTICE 2
2-1
[编辑]将工具包no.2的环形和裙形纸模剪下，你会得到三个不同口径的套环和一个杯套，加上每人一份裁妥的亚克力组，在玻璃杯上试试看能成为何种关联物？
THINKING
[编辑]以玻璃杯为对象物制作其关连物，主要因为杯子和手关系密切，是让每个人可以从自己感官出发、又容易与合用相关但做法不只一种的题材（例如可能是套子、罩子、盖子、握柄、提把等等）。 玻璃透明无色，在操作者决定关连物的大小、形状时，比例和构 成产生的美感影响性较低。而玻璃的折射和透视，可以引发操作者对光线影响的思考。
2-2
[编辑]决定杯子的关联物的功用和议题，议题可由学生自己选择或者老师指定。确定后再挑选材质完成一或两样关联物。
- 关联物的功用：
1握着
2杯柄
3把手
4提着
5??
- 议题：
Ａ光表现
Ｂ适手性
Ｃ刚挺与柔顺（织理）
Ｘ其他
- Tip：学生可以从五大类材料库中选择两种材质加上亚克力使用。
纸模和亚克力是辅助练习的工具，不一定要照着使用！
2-3
[编辑]思考材质、形式与功用的关系，讨论并写下你的想法。
- 讨论Ａ
表现上的观察：照光后的阴影、疏密表现...
关联物最后有体现你的指定议题吗？
A 光表现 B 适手性 C 刚挺与柔顺（织理） X 其他
- 讨论Ｂ
材质有最适合的表现方式， 关联物的形式有展现出这个材质的特性吗？
编者语
[编辑]在质感课中常遇到的问题是太过触觉与视觉导向，造成质感课变成单纯的观察课、装饰课，要让质感进入生活，必须要让质感 拥有形体、让质感有功用。这个练习先进行形体的纯表现体验、 再进行形来自功能的练习，当决定好功能，我们就可以讨论质感 在此是否合宜、是否也体现了美。为了让练习更顺利，我们也提供了简单的结构让讨论焦点不模糊。在以发现为属性的课堂上进行时，可以第一阶段为主内容即可。在探索比重较高的课堂，则视教师欲侧重的研讨程序（例如优先探索材质或优先探索物 件需求）调整两阶段的内容比例。
外部链接
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附加资源
[编辑]- 电子书：美感学习工具手册指引
- 电子书：美感学习工具手册－色彩
- 电子书：美感学习工具手册－比例
- 电子书：美感学习工具手册－构成
- 电子书：美感学习工具手册－结构
- 电子书：美感学习工具手册－构造
- 电子书：美感学习工具手册－质感1
- 电子书：美感学习工具手册－质感2