美感學習工具手冊－質感2
介紹
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關於此書
[編輯]質感
[編輯]高鼻羚羊，攝影師Tim Flach在2017年出版的Endangered 完美呈現了牠令人無法忽視的鼻子：從兩眼間高高隆起，像紙筒 般往下延伸，到末端成了一個∞狀的鼻孔，乳白色的細毛在這個 形體上展現著絕佳的質感，既服貼又豐軟。
這裡談的「質感」是指「質地造就的美感」。質地是一種先天 性格，以二胡或大提琴或鋼琴演奏同一段旋律，因為樂器聲音的 質地有異，產生不同的詮釋。而質感的審美，與「素材成為何種形 式」有關---就像，即使我們從幾個音能聽出這是聲音品質很好的 琴，但要開始審美，得等它演出旋律。當這三種樂器演奏莫札特 的小星星，鋼琴很快就勝出了，但演出雨夜花呢？
如二胡之於雨夜花，材料用在某種情況時，質地得以發揮， 成就因為它而產生的美學品質----美的品質產生的時刻，我們幾 乎不再意識到是哪種樂器在演奏，而只感覺到情感。這個小型實 作，主要概念是讓「質地」透過「演出旋律」來讓操作者發現和鑑 別其美學品質；為了讓過程聚焦在「質地性格」和「適用形式」彼 此的搭配，實作裡規劃了道具：包含兩種（或以上）的材料，以及 兩類具有材質表現差異度的版型，交叉測試，作為探索進行的輔 助媒介。
實作分兩大階段，都從紙型開始，第一階段是粽型和正四面 體型，第二階段是可套在杯子上的環型和裙型。操作者經過簡單 的步驟可將紙製版型從平面成形為立體、再換成不同材質，過程 中漸次顯出質感的差異度。第一階段注重直觀地比較、察覺材料 運用造成的美感改變；第二階段則以第一階段的經驗為基礎，但 試驗時多了「作為用品」的條件。兩階段最重要的目的是為美學 品質的意識感建立脈絡。
練習材料&時間
[編輯]PRACTICE 1 /40min
[編輯]讓材料進入物件
- 材料：紙模模板（工具包1）, 五類材料（皮革/木質/金屬/織品/塑料）
- 工具：美工刀 , 切割墊 , 迷你電鑽 ,鐵剪、剪刀 ,串燈、手電筒
- Tip：五類材料建議的細相與特性如下，可以斟酌準備。
A 皮革--如牛皮（硬）、麂皮（厚）、豬皮（軟）
B 木質--碎木塊（畸零木）、薄木片
C 金屬--銅片（軟）、鐵片（硬）、鐵網
D 織品--麻布帆布緞布
E 塑料--透明軟墊板、矽膠片、壓克力環、透明膠片
PRACTICE 2 /60min
[編輯]設定議題，以材料製作杯子的關聯物
- 材料：紙模模板（工具包2）, 玻璃杯,五類材料（皮革/木質/金屬/織品/塑料）
- 工具：美工刀 , 切割墊 , 迷你電鑽 ,鐵剪、剪刀 ,串燈、手電筒
- Tip：玻璃杯選用燭杯，原因是需要有上寬下窄的角度好製作關聯物，同時也不想要將杯子的功能特定為水杯的聯想，讓學生在設定議題時可以更不受限制。
PRACTICE 1
1-1
[編輯]每個人從材料庫中選擇兩種面狀的材料，每張材料約為A4尺寸，將每張材質劃分為三份。
THINKING
[編輯]著手將材料剪裁時，是一種直接感覺到材質本性（包括織理的方向、硬度或組織的鬆軟、緊密等等）的方式。例如鋁片很薄，但用美工刀切割容易打滑，使用鐵剪，則能處理得很好；柔軟的厚皮革，刀切會比用剪刀成功；遇上鐵網和粗麻布，最好能順著網 目剪開，但鐵網邊剪會邊歪斜，麻布邊緣、平行於裁剪方向的線 則會一直令人困擾地脫落；若是厚實的帆布，脫線的邊緣會形 成密而柔軟的短毛。
1-2
[編輯]取兩種材料裁切下來的各兩份，依照兩個版型切割折疊黏合，製成四個立體的形體。
版型Ａ粽子型 版型Ｂ正四面體
- Tip：這兩個三角形是抽象的形式表現，在討論也不被功能影響，可以用來觀察材質本身的美。
1-3
[編輯]當材料進入物件（三維形式）時，美出現了差異，這四個物件是材質與形的配對測試，與剩下的一份平面原始材料相比，思考材質在物件上的表現與材質與形式的關係，並且記錄下來。
討論Ａ
表現上的觀察：照光後的陰影、疏密表現...
可使用以下指定議題討論：
A 光表現 B 適手性 C 剛挺與柔順（織理）X 其他
討論Ｂ
材質有最適合的表現方式，你覺得要以什麼形體呈現這個材料最美？
THINKING
[編輯]將平面材料以捏合或折合方式製成三維物件，可進一步發現材 質本性有適應度與表現性的差異。例如銅片折成正四面體，會出現剛毅的稜線，捏合成粽型，角落處則不易順滑，若照了光，又是另一番表現，四個邊上的曲面使光像作畫時強調陰影那樣 地被凸顯出來；裁剪鐵網時令人煩惱的變形問題，卻讓它在製 成粽型時的過程中顯得很配合、完成的形體有順暢優雅的線條。
1-4
[編輯]如果課堂時間有多10-20分鐘，可以讓學生練習做出最適合手邊這個材質的形體。
軟皮革的粽子形填入棉花後適手性更好， 或者可以捲起來？這樣還可以觀察切面！
THINKING
[編輯]預先提供的版型是為了呈現材料差異、引發對於材質美學品質 的討論而設計，不見得是手上材料的最佳表現形式。自由製作 的目的是鼓勵每個人動手試試看：材質採甚麼形式（例如捲起 來、變波浪、繃緊…）更能凸顯美。
PRACTICE 2
2-1
[編輯]將工具包no.2的環形和裙形紙模剪下，你會得到三個不同口徑的套環和一個杯套，加上每人一份裁妥的壓克力組，在玻璃杯上試試看能成為何種關聯物？
THINKING
[編輯]以玻璃杯為對象物製作其關連物，主要因為杯子和手關係密切，是讓每個人可以從自己感官出發、又容易與合用相關但做法不只一種的題材（例如可能是套子、罩子、蓋子、握柄、提把等等）。 玻璃透明無色，在操作者決定關連物的大小、形狀時，比例和構 成產生的美感影響性較低。而玻璃的折射和透視，可以引發操作者對光線影響的思考。
2-2
[編輯]決定杯子的關聯物的功用和議題，議題可由學生自己選擇或者老師指定。確定後再挑選材質完成一或兩樣關聯物。
- 關聯物的功用：
1握著
2杯柄
3把手
4提著
5??
- 議題：
Ａ光表現
Ｂ適手性
Ｃ剛挺與柔順（織理）
Ｘ其他
- Tip：學生可以從五大類材料庫中選擇兩種材質加上壓克力使用。
紙模和壓克力是輔助練習的工具，不一定要照著使用！
2-3
[編輯]思考材質、形式與功用的關係，討論並寫下你的想法。
- 討論Ａ
表現上的觀察：照光後的陰影、疏密表現...
關聯物最後有體現你的指定議題嗎？
A 光表現 B 適手性 C 剛挺與柔順（織理） X 其他
- 討論Ｂ
材質有最適合的表現方式， 關聯物的形式有展現出這個材質的特性嗎？
編者語
[編輯]在質感課中常遇到的問題是太過觸覺與視覺導向，造成質感課變成單純的觀察課、裝飾課，要讓質感進入生活，必須要讓質感 擁有形體、讓質感有功用。這個練習先進行形體的純表現體驗、 再進行形來自功能的練習，當決定好功能，我們就可以討論質感 在此是否合宜、是否也體現了美。為了讓練習更順利，我們也提供了簡單的結構讓討論焦點不模糊。在以發現為屬性的課堂上進行時，可以第一階段為主內容即可。在探索比重較高的課堂，則視教師欲側重的研討程序（例如優先探索材質或優先探索物 件需求）調整兩階段的內容比例。
外部連結
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附加資源
[編輯]- 電子書：美感學習工具手冊指引
- 電子書：美感學習工具手冊－色彩
- 電子書：美感學習工具手冊－比例
- 電子書：美感學習工具手冊－構成
- 電子書：美感學習工具手冊－結構
- 電子書：美感學習工具手冊－構造
- 電子書：美感學習工具手冊－質感1
- 電子書：美感學習工具手冊－質感2