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傳播學概論/培養分析

维基教科书,自由的教学读本

電視(和其他媒體)對人們如何看待世界產生了十分重要的影響。在今天的社會裡,大多數人的信息來自媒體而不是直接經驗。因此,這些居於中間的信息來源會影響個人對現實的認識。其中尤其突出的是人們對暴力的感知。看電視過多的人會認為這個世界充滿暴力。

發展[编辑]

培養分析的研究始於20世紀60年代後期,由傳播學家喬治·格伯納(George Gerbner)主持。他通過分析暴力片與社會犯罪之間的關係以及暴力內容對人們認識社會現實的影響,來探討大眾傳播在形成社會共識方面的作用。他主要使用兩種研究方法:內容分析法和實地調查法。內容分析法用於決定電視節目中一些信息出現的頻率,實地調查法用於詢問電視觀眾對現實世界的觀念和信仰。

前提假設[编辑]

习焉不察,润物无声,这正是电视产生巨大影响的前提条件。我们接触电视的时间越长,就越容易把电视中所表现的世界当做是真实的世界,模糊了媒体的象征环境与真实环境之间的界限。培养分析(cultivation analysis)探讨了电视对受众现实感知过程的影响。“培养”是一个来自农业种植的暗喻,它把电视讯息看做一个整体,认为不同的节目类型中都有一些持久不变的内容模式,反复灌输给受众。日久天长,影响受众对现实的感知,甚至塑造其思维方式。 培養分析的基本假設是:長時間收看電視的人,其對社會現實的看法更加接近於電視所呈現的景象,而非真實情況。也就是說,即電視通過長時間潛移默化的影響,“培養”了電視觀眾的“現實感”與“社會觀”,並且人們基於這樣的“現實”對自己的日常生活做出判斷。[1]

培養分析的過程與結論[编辑]

作為批判理論的培養分析[编辑]

批評和總結[编辑]

  1. [美]斯坦利·巴蘭、丹尼斯·戴維斯:《大眾傳播理論:基礎、爭鳴與未來》(第三版),曹書樂譯,北京:清華大學出版社2004年版,第317頁。