WebQuest之優點[编辑]

探究式學習是一種強調學生自主積極投身其中的學習方式，在各個科目中均應大力提倡(任長松, 2002)

教師在運用資訊設備融入教學活動時，有五個層面的障礙：電腦能力、行政支援、設備資源、時間、效用態度。(蔡俊男,2000)

為了讓探究式學習更為有效，需要去提昇學生的學習動機(Edelson、Gordin & Pea, 1999)

網路上的探究活動可以增進學生的學習興趣、探究能力以及合作、互助、討論的機會(王佳如, 2003; 李啟龍, 1999)

研究者認為若能採用線上免費系統資源作為教學活動工具，即能減少障礙。它的好處是：

(1)節省經費，解決軟硬體資源不足的困擾。

(2)教師與學生不受時空限制，在任何時間、地點皆可進行教學活動。

(3)教師免除架設、維護系統的負擔，可以專注於教學、教材內容製作與學習活動設計。

(4)工具簡單易學，無論是教師或學生都能很快熟練，專注於學習、思考、內化、彙整。

(5)不具資訊專長的教師也容易學會，提高教師運用資訊科技教學的興趣。

　　根據李宜靜、朱延平、楊朝成「探究式網路學習對中學生學習之影響」指出網路學習的多元性、自主性可能降低了學習偏好對學習成效的影響，由於自我效能與學習成效為正相關，導致學習風格對自我效能的影響程度也降低。

WebQuest之使用反思[编辑]

利用WebQuest來幫助學生建構知識，固然有不少好處，可是在實行上仍有困難，例如：

1.設計一個訓練學生反思和批判思考的WebQuest，任務的難度很難掌握。考慮到工作量和挑戰性。例如要延長時間讓學生完成任務，還安排課堂和網路平台讓他們發問、溝通；更提供教具支援，來鼓勵學生作多角度分析。

2.選取和運用網上資源要小心，網絡世界的產品良莠不齊，要小心選擇，不能輕率。例如新聞稿的格式，已經有很多不同款式，五花八門，故選取相關連結予學生作參考時應考慮網站的可靠性。或可以提供多個連結供學生參考，讓學生在教師所提供的網路資源中進篩選。

3.設計任務時，容許學生比較高的自由度。可是，太高的自由度可能給予學生太大的壓力，教師應適時給予必要程度的協助，避免學生無法達成任務產生挫折感。

4.並非每位學生都會使用電腦或對資訊有一定了解。學生需要老師的引導，不論是上網找尋資料，或與同學合作，都需要老師從旁教導。

5.教師設計主題不易，需大量的前置工作。教師需了解webquest的缺優點，並妥善思考本次任務設計是否能達到教學目標。

6.需透過webquest的使用，加強未來學生利用如「Yahoo知識搜尋」時，能自行過濾及分辨資訊的真確性。故此，透過這些基礎學習，來「學習」搜尋有關資料來解決問題才是重點，但這方面仍需加強。

7.若任務包含小組合作，教師應觀察小組分工及合作的情形。人數越多的小組，其所需要的能力越複雜。教師在課程開始前應先教導學生合作的技巧，避免任務由少數學生完成。　　

Webquest的出現為教師教學提供新的視野和方向，讓教學的方法更多元。但使用webquest時，仍需注意上述的反思方能提供更好的教學效能。