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Wiki/教学

维基教科书,自由的教学读本

wiki教学[编辑]

wiki介绍[编辑]

wiki简介[编辑]

1. 维基是基于web2.0技术的一种网络工具,与blogs, podcasts, RSS feeds被称为“社会性软件”。 维基的特点是独特而强大的信息共享和协作功能等;
2. 社会性软件构建了一个任何人都可以参与的空间,实现了网络中人与人的对话;
3. Wiki是一个协作网站,其内容可以通过该网站的访问者编辑,使用户能简单的创建和编辑网页。它能够记录每个用户对页面的编辑,并且可以被强制恢复到以前的任一状态;
4. 某些wiki限制访问组的成员,允许所有人查看网页内容,但是只允许特定成员编辑页面内容;
5. Wiki既可以作为一个信息和知识的来源,也可以作为协同创作的工具。

学习方式[编辑]

wiki支持的学习方式中最常见的是合作/协作学习范式和建构主义范式:
合作/协作范式

1. 合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作。
2. 在协作学习中,wiki的功能是提供好的合作学习环境(易于参与,连接范围广泛),而且维基加强异步通信和学生之间合作学习,促进合作而不是竞争。比如,Wiki可以用于促进计算机支持的协作学习,即通过技术合作方式,以加强教育和研究的发展。增强了用户之前的互动,并促进学习者之间的知识交流和学习互补。

建构主义范式

1. 近年来,在网上学习的有关人士已经越来越意识到建构网上学习环境的重要性。维基在教育中的应用成为热点,比如社区,反射性活动等。
2. 建构主义本身并没有提出一个具体教学方法,而是介绍如何学习。建构主义的重要特征之一是反思性学习,指的是,让学生反思他们的学习和了解自己的学习过程的结构化方法。
3. 维基允许学习者参与协作资源的建设。反思性学习的一个重要组成部分,是鼓励学生积极参与活动,以反映他们的知识能力。而维基建立了一个接近完全的社会建构主义学习模式,给学习者提供机会,辅助学习者进行协作式的、建设性的学习。

wiki的教育现状[编辑]

维基在教育相关领域的使用开始于最近几年。Wiki的应用,主要是在书面作业,小组项目,以及在线/远程教育。

用途列表[编辑]

1.Duffy 和 Bruns(2006)列出了几种wiki可能的教育用途:

1)学生可以使用wiki来开发使用wiki作为其正在进行的文档服务工作的研究项目。
2)学生可以从规定的补充阅读他们的思想总结,建立一个合作的wiki上注明参考书目。
3)一个wiki可用于出版像大纲和讲义课程资源,学生可以直接编辑和评论这些都可以看到。
4)教师可以作为一个知识库维基,让他们分享对教学的思考和想法做法,以及版本控制和文档允许。
5)Wiki可以用于映射的概念。他们是有用的集思广益,编辑维基主题可以产生特定的资源挂网。
6)一个wiki可以作为一个地方的传统软件演示工具,学生可以直接发表意见和修改演示文稿的内容。
7)维基是团体创作工具。通常小组成员协作处理一个文档通过电子邮件向本集团各一个文件,每个人在其计算机上编辑member,有的尝试,然后做出协调修改,使每个人的工作同样代表不满;使用wiki拉本集团成员一起,使他们能创造并编辑一个单一的,中央的维基页面文件。

2. Lamb(2004)指出,一些教师利用维基,让设计团队可以快速建立协作参考名单,并概述,集思广益教学策略,并捕获建议。伯金(2002)建议的用途,包括学生网页,匿名反馈,学生创建的常见问题,涉及到课程理念,基础设施的提示,并讨论维基品种。

书面写作(编辑)任务[编辑]

1. wiki最常见的应用是辅助书面写作教学。wiki作为写作辅助工具能使反思,审查,发布(出版)优势最大化。
2. Lamb(2004)里除了wiki作为写作技能教学辅助工具的一些优势:表示,维基所谓的“为什么使用维基教写作”的报告列出了写作技能教学的一个介质的一些优势:

1 )维基激发写作('乐趣'和'维基的往往是相关联);
2)维基提供了一个低成本但有效的沟通和协作工具;
3)维基促进仔细阅读,修改,跟踪和前期工作;
4)维基促进仔细阅读,修改,跟踪和前期工作;
5)维基不鼓励“为得到结果而写作”,它鼓励将写作看做一个过程;
6)维基能够轻松进入了受众广泛学生写作模式。

3. Barton (2004年)列出了wiki在写作方面的一些创新性的用途:
1)任何参考性质或百科全书形式的项目,如说明书,用户手册,词汇等;
2)一个有书目格式的阶层或群体项目,要求学生搜索相关的主题网站,然后对内容进行注解、排序及组织;
3)一本手册或教科书。例如,学生可以建立一个指导去正确地使用标点符号,这可以作为能被编译和评价为一类,每个学生都能参与其中并从中获益;
4)任何不需要个人著作或受保护文献的项目。

基于项目的学习[编辑]

1. Schwartz等人(2004)指出,基于项目的学习在包括音乐与语言学的大部分领域内是公平的。项目中教育环境占据了重要的地位,因为项目的实现过程就是达到教育目标的过程。Wiki是项目规划和项目文档处理非常有效的工具。
2. 当在合作类项目中使用时,维基允许学生在方便的时候随时沟通交流和协同工作。地理上分散的项目团队可以利用wiki保持联络,随时交流并开发项目。因为所有的意见/想法都能在一个网页上巩固,与个人间的邮件交流相比,wiki更能详细描述一个团队的整体构建。

在线/远程教育[编辑]

1. 维基是一个促进网上学习小组的有用工具(Augar等,2004)。它们可以被用来支持信息的传播、思想交流,并促进小组互动。此外,Wiki可以用于创建文件、构建学习组共享知识等(Augar等,2004)。
2. Wang and Turner (2004) and Elrufaie and Turner (2005) 指出了在课堂上使用传统wiki范例的几个难点:
1) 所有内容都可以由任何用户修改。例如,教师可能需要限制某些网页的可变性,如课程大纲或作业。
2) 所有内容是公开的。用户可能希望保持一个新创建的私人页面直到一个观点发展形成,但wiki技术不支持此需求的。
3) 同时编辑是允许的,但没有成功。为了让多个用户编辑特定网页上的内容同步,页面锁定机制是必要的,以防止一个人压倒一切。
4) wiki永远都在发展变化。当一个课程结束时,教师或许希望能够将wiki页面冻结在此时刻,而不是让他无休止的改变,但是大部分的wiki不提供此功能。

wiki的其他应用[编辑]

1. Zinn (2006), Schaffert, Bischof, et al. (2006), and Schaffert, Griber, et al. (2006)进行了语义维基的研究,也就是说,一个wiki和语义网技术的结合体。
2. Augar et al. (2006) and Naish (2006)都提到了维基作为在线小组工作的破冰船的用途。他们演示了如何使用维基技术可以提高学生的社会之间的互动以及网上的信息传播给学生,建立信息库,或协作完成文件。
3. Honegger(2005)描述了德语学校社区的wiki的传播,尤其是瑞士。他们发现,简单,开放和课程结构的缺乏促进学校里wiki的使用,而维基服务器不足,教师资讯科技技能的不足,一个所见即所得的编辑器的缺乏和遵循传统的教师则成为wiki在学校中应用的障碍。

更多维基研究[编辑]

1. 莱因霍尔德(2006)提出了Wiki的功能扩展。维基结构和导航功能,可用于查找特定的信息,相关的文章,从一个话题转移到另一个,或进行补充,外部信息。通过人工手段快速对导航条内的链接或文章明确的主题或全文进行搜索。
2. WikiTrails,它扩展基本的wiki功能使用的痕迹,或路径,以及用户的导航跟踪,让教师和学生提供通过wiki内容创新。步道中的每个节点代表一个wiki页面由用户访问,并至多有一个引入边,代表从以前的网页过渡,一个即将离任的边缘,占过渡到下页。对在一个线索节点的顺序对应的时间顺序最初的页面访问。滑道作为指导通过wiki的内容,并提供更有效的合作,跨学科的工作,提供对同一内容的顶部多个视图和结构。

wiki的其他用途[编辑]

维基正在加大其在软件开发行业的使用,学生在课程最初只需要维持个人和团队活动组的日记。除了组日记,维基被用于软件开发等活动:

1. 项目规划。学生团队使用wiki协作开发项目计划。
2. 需求管理。保持对用户需求的维基。这些要求被分配到学生开发和概算是维基出版。
3. 项目跟踪/进度报告。学生开发他们的报告关于分配进度要求。当要求完成后,负责记录的实际开发时间花费。
4. 测试用例管理。对于每一个要求,验收测试例,创造和有关维基负责学生公布。一旦测试例执行后,结果报告给维基。
5. 缺陷跟踪。不是使用昂贵的商业缺陷跟踪工具,它没有现成的,缺陷跟踪的网页上创建了维基的缺陷报告和修正错误。
6. 客户说明。客户端登录上创建了维基记录所有的客户和开发人员沟通,让他们可以在团队成员间共享。
7. 开发用户文档。由于该软件的不同部分是由开发商开发的各类学生,最终用户文档协作创建了有关维基的整个团队。

维基与博客[编辑]

维基与博客的异同:

1,相同点:非常容易发布 ,功能上的融合
2,不同点:维基是为群众性服务的资料库,博客是为个人提供 维基是协同创作多作者,博客是每个体差异大 信息的组成:维基是以主题形式,博客是反向时间顺序 记录的难易:易被记录容易被浏览,找主题帖子难 维基是直接让公众直接别写,博客内容属于所有者 维基鼓励知识共享是自发的细想交流,博客是传播信息使用者反馈