小組建模討論腳本集/行動點子

行動點子

此流程用於在小組模型建成後，確立優先行動步驟。

狀態:

最佳實踐

小組任務的特點:

發散性

時長

準備時間：5分鐘流程所用時間：30分鐘後期跟進時間：30分鐘

材料準備：

A4 紙（每位參與者用5-8張）
深色粗線條馬克筆（每位參與者一支）。
藍色膠帶，用來把材料貼在牆上，並且用於在牆上畫坐標軸

輸入:

因果關係圖或庫存流程圖

產出:

潛在的行動優先級

角色

主持人有小組討論主持的經驗，熟悉梅迪兒1990的有關槓桿點的文章。
助理主持人／建牆人可以把點子組織起來。
記錄員記錄討論的點子。

步驟

A讓小組用10分鐘的時間思考儘可能多，可以改變模型的行動點子。
- 我現在想請大家用十分鐘的時間，在這個現有的圖的基礎上，思考可以改善系統的點子，越多越好。「
- 對於一個系統來說（梅迪兒的觀點），有很多地方我們可以干預，從有效性的高低來說：
  - 變量（最低級別）
  - 變量之間的關係
  - 管理關係的規則
  - 系統的目標
  - 思維方式（最高）
- Y你可以直接干預對於系統有關係的變量。比如說，你可以想出一個辦法來降低（變量1，家長的壓力）。這也許是一個有效的干預，但是只是諸多環節中的一個處理表面的問題。（變量2；黑幫）也會影響環節中的（變量1），所以僅僅改變（變量1）也許只會帶來暫時的改變，這個（）圖提示我們，變量2會不斷影響變量1。僅僅處理一個現象不足以給整個系統帶來大的改變。但是有一點點的改善也是好的。
- '你也可以想出辦法來影響變量直接的關係。舉例來說，你可以想出一個辦法來增加（變量3，健康飲食），即使（變量一）（不改變）。這可以減輕（變量1）和（變量3）之間的關係。最終，這種辦可以徹底消除這兩者之間的聯繫。'
- 你還可以考慮辦法加強活着減輕變量之間的聯繫。舉例來說，你可以想一個辦法使得（變量4，學校）更有效地處理（變量2）的問題。這樣就可以使得變量4和變量2之間的關係更加緊密。'
- 你還可以想出一些規則來管理便兩者間的關係。（用政策干預來舉例子，比如，有關街頭的超市可以賣什麼的規定）
- 你也可以想一想系統的目標是什麼。（舉個例子：比如有關肥胖系統的目標可以是穿合身的衣服，減輕壓力，吃健康的食物）
- 最後，你也可以想出辦法來改變思維模式。（舉例來說，在一個有關肥胖的系統當中，我們可以改變人們如何看待肥胖的原因，之前人們認為肥胖的原因是「家長不知道如何燒菜，」現在，（當我們研究了系統之後），我們就會知道肥胖的原因是「家長每日忙於掙錢養家戶口，以至於沒有時間準備食物，沒有時間買菜燒飯。）
- 你想出很多辦法，但是不要忘了，這些方法都要圍繞主題。
- 」對於每一個行動，我想讓你在一張A¥4紙上，寫下來一個行動的名字。
- 因為我們要把你們的點子貼在牆上，所以請在一個張紙上寫一個點子，用粗線條馬克筆寫。
- 請仔細觀察（）圖，想出你們可以干預的地方（想改變的地方）。（比如說，用有關肥胖的系統圖舉例來說，你可以策劃一個項目減少不健康零食的攝入，你可以把它叫做「教堂里的健康飲食」，或者其他什麼例子。我們可以在A4紙上寫下這個項目的名字「教堂里的健康飲食」，用粗線條馬克筆）
- 在10分鐘之後，我會請大家分成幾輪來交流你寫下來的點子，從你認為最重要的點子開始。'
- '對於每一個點子，我希望你可以和大家分享一下的內容：
  - (a) 描述這個點子,
  - (b) 描述一下這個點子可以如何干預整個系統
  - (c 描述一下執行難度
  - (d)以及如何這個點子可以成功執行，它會在多大成都上對於（）問題產生影響。
- 你們有十分鐘的時間來完成這個任務
參與者將得到剩餘一分鐘的時間提示，以及告知他們把自己的行動點子從最重要的到最不重的排序
- 時間即將到了，請大家把最後一個點子點好，我們要開始小組討論了。
- 請大家把自己的行動點子按最重要的到最不重要的順序排列。
- 時間到了。
主持人接着請小組討論他們想出來的點子，每次每人交流一個點子，然後循環。從每個人最重要的點子開始，如果另一個小組成員已經分享了一個的點子，下一個人的最重要的點子和前一個人重複了，那麼這個人就分享一個不同的次重要的點子。（如果小組成員的最重要的點子和別人的重複了，那麼就分享一個下一個重要的不同的點子）
- 我們已經完成了第一個活動，那麼接下來我想請每個小組成員分享點子，每次請分享一個點子，我想確保每個人都有同等的機會分享自己的想法。
主持人要確保每個人人都明白自己所想出來的點子可以從什麼地方干預系統，接着要請他們提醒他們思考行動點子的可行性和優先性。
- 你覺得這個點子的可行性如何？執行起來容易嗎？「
- 如果這個點子可以執行，那麼你覺得它將如何對（）問題產生怎麼樣的影響？
當小組在分享行動點子的時候，助理主持人／建牆人可以把行動點子貼在數軸的四分之以的地方，然後助理主持人或者記錄員寫下行動點子，然後記錄下這個點子是如何和其他變量產生關係的。
- 這個活動的關鍵是），小組提出點子，小組確定可行性和重要性，以及這個行動將如何影響系統中的其他變量。如果小組成員有不同的想法，他們可以在他們發言的時候提出。
根據觀察對於潛在的行動點子給予反饋。
- 行動簡單可行以及有限的高的，是掛的比較的果子（比較容易摘的果子）."
- 那些比較難以執行但是優先性比較高的點子，需要資金，政策支持，以及研究去幫助大家理解和克服執行障礙。

評價標準:

這個活動提供了一個豐富的，潛在的，經過優先排序的行動方案，這個方案是具有一定可行度和影響力的。
參與者具有很高的參與熱情，非常願意一起尋找潛在的解決方案。
小組分享了對於每個干預方案的理解，以及這些方案在系統中的位置。

作者

無名氏

歷史

這個流程最早實在小組建模之外實用的，然後經過Rice （賴斯），莎理（Sally）的發展，成為小組建模可用流程之一。賴斯項目是有俄亥俄精神健康部分支持，資金由藥物濫用及精神健康服務機構提供

修訂

無

參考文獻

Meadows, D. (1999). Leverage points: places to intervene in a system. Hartland, VT: The Sustainability Institute.

Notes

In its current form, the script is generally used after presenting a model in the form of causal loop diagram or stock and flow diagram. While the exercise was originally designed to work with participants studying a connection circle, the activity is much more effective with a causal loop diagram, where participants can clearly see the feedback loops, or a stock and flow diagram, where participants can clearly see the material flows and buffers in a system.

A variation of this exercise will have a modeler adding the action ideas to a model in the modeling software as participants describe how their proposed actions will impact the system.