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Web2.0和新兴学习技术/评估

维基教科书,自由的教学读本

评估与评鉴Web 2.0 与新兴学习科技的冲击[编辑]

虚拟学习:第二人生的教育应用经验[编辑]

前言[编辑]

学校已经无法与当前的网络世代学生接轨,最主要是学习机构仍持续沿用19世纪的教育模型(Herz, 引自Foreman, 2004),学生最常提及对于学校经验的描述就是:“无聊”与“枯燥乏味”(Prensky, 2001)。Oblinger (2003)认为这些新世代的学生-个人主体是“成长于互联网与互动游戏”(p.44),当前的技能训练为主的学习系统无法满足他们的期望与需求(Gee, 2003; Steinkuehler, 2005)。

学习是什么?[编辑]

行为主义V.S.建构主义[编辑]

情境学习理论[编辑]

虚拟教育的模型[编辑]

表1. 第二人生的教育应用

教育应用
第二人生应用经验
支持实验教学建构身份、角色扮演、发展共同分享价值
鼓励扮演练习激励学生(Squire, 2005; Vygotsky, 1978)
建构鹰架空间实践实验实务;降低风险
减少讲授与被动学学习借由搜寻、探究致知与做中学
丰富学习选择与决策扮演自主管理的学习历程
设计拟真的“真实”的学习环境(特效与绘图)沈浸学习的真实经验
引导学生感知的空间(Kalay, 2004)提供学习脉络、活动与行动
增进学生学习超越文字的学习效果(Van, 2007)
促进学习文化的形成(Nardi et al., 2007)合作学习;创造新知识、发展更深入的全面理解
增进科技技能视觉化技能、资讯素养、批判思考

结论[编辑]

参考文献[编辑]